日文合約翻譯服務○5 他一把將小偷捉住翻譯　 ○6 他抓了一把鹽。
(A)士vs.土 (B)沒vs.設 (C)找vs.我 (D)人vs.入

測驗，合用於所有對象。
○3 他小心翼翼地扶他一把。　 ○4 請翻譯公司給華頓翻譯公司一把鑰匙。　

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(C)情境講授法(Situational Teaching Approach)
╳3.第二說話的進修愈早愈好，進修者的年齡愈小，學好第二說話語法和語用的機遇愈大翻譯
6.張老師在傳授學生量詞「把」時，請問他在講堂上該利用下列哪些例句，來指導學生
╳11.會話教學先朗讀再聽課文的結果，優於先聽課文再朗讀。
(B)韓國粹生發「ㄈ」，常發成雙唇音
(音韻覺識就是對白話語音切割、闡發、合成的能力，比方聽到DOG，要能夠辨別出此中有三個音素d, o, g)

(D)要降低學習者的進修焦炙以提高進修成效
(適度的焦炙可讓人有目標、有效率地學習)
4.在閱讀教授教養中，SQ3R 為一種有用的方法，請問3R 不包孕下列哪個選項？


(D)音韻覺識指的是對語音操弄、重新排列等的能力


(SQ3R是一種提拔研習能力的方式，包括了Survey, Question翻譯社 Read翻譯社 Recite and Review.)

○2.記憶分顯性記憶及隱性記憶，學習也有顯性進修及隱性進修。母語習得屬於隱性學
╳12.課室教學中，有用的輸入(input)是很重要的翻譯教師的語言訊息特別應儘量完全接近學習者的程度，以避免造成進修者的挫折翻譯
(C)新聞教材 (D)旅遊教材
(B)音韻覺識能力的黑白決定閱讀能力的利害
3、問答題（共 30 分）
1.若是你是華語教師，你會採用哪種體式格局幫忙學生來分辨下列四組漢字？(10 分)

(D)編寫課文時，應從語音訓練的角度加以斟酌，使課文合適朗讀
學生互相間的協助、同儕改正等)，此教授教養觀屬於肢體回響反映法(Total Physical Response)。
(A)程序性知識：熟練地開車、說第二說話

2012 年教育部對外華語教學能力認證測驗試題


(「適用所有對象」不知道是甚麼意思？應該是合用於非以漢語為母語的人啊！)
(C)說話習得不是該說話的劃定規矩體系、一句一句的話語


(A)精讀教材 (B)商務教材
(B)陳說性知識：知道事實的內容、涉及回想與遺忘
○9.臺灣華語文能力考試(TOCFL)和漢語中國水平測驗(HSK)皆是用來檢定華語文能力的
(C)與家人溝通的海外華裔後輩的華語聽說較好、讀寫較差
3.關於「語言習得機制」(Language Acquisition Device翻譯社 LAD)，下列敍述何者正確？
(應當略高一點，這樣才會前進)
(A)默示教授教養法(The Silent Way)
5.上華語寫作課時，林老師經常透過什物(如：照片、保藏品等)來指點學生寫作，先請學生討論或是陳說物體的特色、用途、來歷、觀念後，再請學生把討論的內容組織起來，寫出內容。請問他是採用哪一種寫作講授法？
19.關於海外華裔子弟(Chinese heritage learners)，下列敍述何者最為適切？
2.請說明下列英佳麗士病句偏誤的地方及其原因，並設計教案，予以導正之。(20 分)

認識中文量詞的利用？

(要可以或許當一個計較單位)
※下列是非題請在謎底卡上以 2B 鉛筆作答
(C)閱讀(Read) (D)複誦(Recite)

(D)喜歡練習不熟的字句
○4.在聽力教授教養中的辨音練習，「對比聽寫」的練習體例，指的是「讓學生聽兩個句子後，寫出它們所包括的共通說話片段拼音的差異」翻譯
(D)海外華裔後輩的語言能力並不會遭到其家長態度的影響


(A)節制法 (B)外交法
(A)漢字筆順 (B)漢字部件

2、長短題（每題2 分，共30 分）
(華語是以北京官話為標準，一些其他方言的非凡發音就是不標準，或者句法也算病句，例如閩南語會把「有」後面接動詞，「我有聽過這首曲子」即是病句)
(The Noticing Hypothesis was proposed by Schimidt(1990). According to that翻譯社 the emergence of new forms should be preceded by their being noticed in the input. In other words, the conscious noticing of a mismatch between one’s language production and the target form is a necessary and sufficient condition for second language acquisition.)
(A)○1 ○2 ○3 (B)○2 ○4 ○6 (C)○1 ○4 ○5 (D)○3 ○5 ○6
(B)天然講授法(The Natural Approach)
╳6.學生應學會用說話來表達本身的想法和感覺，而教師只須供給學生需要的協助(如：
則是扮演可節制教授教養內容的積極角色？
(A)課文的說話應白話化、規範化、多樣化
○1 他推銷時，仍不忘诙諧一把。 ○2 今天華頓翻譯公司們就好好的撈一把鈔票翻譯

(C)進修理論的根本，來自於行為主義的理論
(A)逐字逐句查字典 (B)先閱讀翻譯版本
(A)兩種說話的差異越大，艱巨度就越低
(A)溫習(Review) (B)反複(Repeat)
詞，並進行搭配練習。


(習得應當是很自然地掌握到程序性常識，學習則是要成心識地進修陳說性常識，C恰好寫反了)
(A)說話是後天情況、經驗的產物
╳13.焦慮常常是造成進修成效不佳的主因之一，因此無焦炙的環境可以讓進修者達到最好
(A)英美學生發「ㄌ」，舌位偏後
○14.使用前導組體(advanced organizers)是講述講授法中經常使用來指導進修者進入主要學習內容的體式格局之一。
(D)低級白話講授重在經常使用語句的記憶、模仿和運用
18.有關「陳說性知識」(declarative knowledge)與「法式性知識」(procedural knowledge)，下列敍述何者不准確？
(這是Ausubel的理論，在教誨學生進修新的知識之前，教師宜先以學生已有的知識為基礎，對學生作一指導式的申明，使學生易於把將進修的新知識，與已學過的舊知識之間，自行設立建設起前後毗連的關係。)
14.下列何者不是Krashen 第二說話習得理論的首要假定？
(A)合作教授教養法 (B)默示教授教養法 (C)建議講授法 (D)直接教授教養法

(B)成心義且可理解的輸出
保學生的學習成效」。此段敍述為下列哪種教授教養法之核心概念？

(應當用字本位的講授法，分析字的筆劃、構造。A該著重比力兩字橫畫的長短；B應剖析兩字部首、偏旁形似的差別性；C應闡發兩字書寫挨次與字型的差別；D應闡發兩字構造的差別)
1、單選題（每題 2 分，共40 分）

1.專業教材每每是為進修不同專業需要而編寫的，下列哪種不屬於專業教材的類別？
(我是感覺應當是「負遷徙」，但沒這個選項。「過度類化」應該是指學到一些原則第二語言的原則，利用過度，在不應使用的地方也跑出來，比方說有人學了「爭著眼睛說瞎話」便跟朋友說「今天我要隨著你閉著眼睛說實話」之類的)