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文化部需要扎根的做法是：有計畫、有系統地透過數位與科技，延續進行各族母語正音原音的錄存工作，創設各族母語資料庫，展列於藏書樓、博物館免費供應研究、教學及推廣利用，並同步按期輪回開設分歧級別班次，推廣學習翻譯

教育部可落實的做法是：連系生涯應用，籌劃活潑有趣、操作簡易的母語數位動漫，透過媒體、社區活動，從家庭教育和樂齡教育左右開弓：教訓怙恃若何輕鬆怡然的掌控孩子的進修特質，在家庭中自然利用母語和孩子溝通；教訓祖父母，如何在陪同孫後代的賜顧幫襯中，隨時運用母語和孩子愉快互動。中小學以上透過社團、幼兒園就以在地母語為核心，納入平常運動，透過節慶、親師相聚，在各項輕鬆自然的平常運動中適用與適用的流暢母語，或能更收實質效益。

母語無文，除善用行政履行力專心保存各族各式語音外，就讓母語在家庭、族群與社區中，在實用適用下天然流用，自然存留；若加以文創巧思付與時潮的夯語，更能彰顯母語原貌的現代性，並能啟發新生代自立樂學母語的念頭。

從國小制式教育的母語進修鞭策成效不彰，已顯示事倍功半的徒勞。在說話基模善未成熟的少小、在有限的童年成長光陰裡，進修多重說話所導致的語音攪渾、與扎根學習主流語言與文字、奠基往後進修的根蒂根基相較，孰優孰劣？家長自有判定與選擇。所以，對學前教育倡言所謂保障孩子說話進修機遇、多增添一種選擇的說法，其實莫明所以。